2023 年，刘俊浩中考465分，去到了成都市中和职业中学（以下简称中和职中）机械本科班进行学习。
2026 年，他通过中职对口高考587分的成绩，拿到了双一流大学——成都理工大学机器人工程专业的录取通知书。
在很多家庭的固有认知里，很难将中考四百多分、职业中学、双一流大学三个关键词联系到一起。
真实的职教升学路径究竟是什么样，有哪些机遇与现实边界？今天，我们从一个学生的成长轨迹切入，希望家长们对这条成长路径有更全面的了解。
查到中考成绩那天，刘俊浩心里没太大波澜：465分，没摸到普高线，和自己预估的差不多。
在高校做老师的亲戚帮忙打听了一圈，给他推荐了“管得很严”的成都市中和职业中学。
全家人一起访校后，刘俊浩觉得，这和大家印象里松松散散的职中完全不一样。重要的是，可以走对口高考，考上本科——这也是他三年前就定下的目标。
*中职对口高考是中国高等教育招生制度的重要组成部分，通过省级统一命题的 \"文化素质 + 职业技能\" 考试模式，招收中等职业学校毕业生进入大专或本科院校，培养应用型高技能人才，属于普通高考招生序列之一。
他所在的机械本科班，最初入学时有37个学生，中考最高分505分，大多都是离普高线有段距离的孩子。
大家都是在中考场上“失败”过一次的人。
在副校长罗应莉眼里，这群孩子根本不笨。他们只是初中没养好学习习惯，也很少在学习里尝到持续的成就感，久而久之就落在了后面。
老师和学校要做的第一件事，通过严格的管理把孩子们的学习习惯和状态拉回正轨。
学校管理上的严格是出了名的：在社交平台上搜索“中和职中”，十有八九会看到“管得严”的评价。
入校安检、严禁电子设备、早读晚自习全程在岗、周测月考按节奏推进，上课迟到、作业不交、实训操作不规范，都有明确的纪律要求。
站在班主任的视角，徐妍秘认为严格的管理是有必要的：“中考400分的孩子和600分的孩子，在语数外等文化课的学习方法和习惯上一定存在差异，需要老师用合适的方式推一把。”
但严格并不妨碍学生拥有足够的空间，在学校里阳光自信地学习、生活，并在此过程中提升综合能力。
学校每天有固定的晨练时间，全校师生一起运动；每周排阅读课；学校有几十个不同方向的社团，桌游、课本剧、技能兴趣、体育活动都有，不用一整天闷在课本里。
先让孩子找到对校园生活的掌控感，建立自信心。孩子要愿意待在学校里，才能再谈学习的事。
刘俊浩很快适应了这种节奏。他主动竞选了班长，性格沉稳，做事又细，收发作业、协调实训分组、统计各类通知，都处理得妥帖利落，是老师很放心的那类学生。
爸妈很少给他定分数目标，也不会因为一次考试波动追问不停，宽松但有底线的家庭氛围，让他始终能按着自己的步子走，很少焦虑内耗。
学校不让带手机，策略卡牌成了班里最受欢迎的消遣之一。
午休或者课间，几个同学凑在一起玩两局，换换脑子，也顺便练练逻辑推演。
“现在是抽牌阶段，对手做了一个你过不去的关，所以你就必须去相信，下一张就是那张能通关的牌。”于他而言，玩卡牌某种程度是“相信相信的力量”。
这种感受也延伸到了学习上，“平时可能遇到点困难，我会觉得怎么说，也要拼上最后一次。”
徐老师也会特意给同学留出没有任务的空白时刻。她甚至撞见刘俊浩和另一个班干部在办公室处理完事情，用她电脑玩小游戏，也没多说什么。
十几岁的孩子总得有放松的出口，只要不耽误学习，偶尔玩一下不是坏事。
机械班的孩子普遍偏科，英语、数学底子较弱。
老师会根据学生的情况，从最基础的知识点讲起。
在刘俊浩的印象里，数学老师是个认真的年轻人。老师每天中午都守在教室里，学生有问题随时能问，还会利用午自习组织大家练基础题型。
进步一点点积累，他在高三感受到了数学成绩明显的提升，所有的知识点好像融会贯通了起来，以前解不出来的题也变得容易了不少。
真要说有什么诀窍，也不过是“上课尽量跟着老师节奏、做好笔记，下课把作业完成，允许自己偶尔开一下小差”。
高三的时候，这个入学成绩全年级倒数的班级，数学平均分冲到了同类型班级的前列。
让很多人找到学习成就感的，是专业课。
刘俊浩从小就喜欢动手拼点东西，加上爸爸从事机械相关职业，这也让他从小对机械有天然的亲近感，算是“专业对口”。
专业里不少同学都有对应的能力，只是在单一的文化课评价体系里，自身的优势不容易被看见。
职业教育的评价体系加入了专业技能维度，不仅让动手能力、逻辑思维、实践能力获得正向反馈，更在过程中潜移默化地加强了学生对将来职业方向的目标感。
同学们目标一致，都是冲本科。到了高三，班里的氛围明显紧了起来，班里还出现了一个\"卷王\"，常常背书到半夜，带动着身边的人也跟着加劲。
徐老师常跟学生说，努力会有回报，平时学习里的水分，到高考的时候都会被挤出来。
在她的描述中，这群孩子都很乖，根本不是刻板印象中的“职高生”。
大家基础有好有差，节奏有快有慢。但找到适合自己的步速，就能一步步往前。
高考放榜，全班参加高考的40名同学中，33人达到本科线，30人考上了公办本科，四川轻化工大学、成都航空职业技术大学都有他们的身影。
班级同学
刘俊浩的专业课考了283分，语文113分，数学121分，英语70分，总分587分。总成绩排到了全班第一，也是全省机械类前30名——准确地说，是第28名。
他凭借这个好成绩，拿到了成都理工大学的录取通知书。
中考465分、连普职融通线都没达到的孩子，三年后站在了双一流大学的门口。
这两年，中和职中的报名热度越来越高。
今年4月份开始， 主动到中和职中咨询的家长和学生明显增多，甚至出现排长队访校的情况。其中不乏中考500分以上的，甚至有550分以上的学生。
搁在几年前，很少有人会主动放弃普高机会选职校。
职高对口高考总分750分，其中语文、数学150分，英语100分，专业综合占350分。
和普通高考相比，语数英的考察难度更低，但专业课需要系统学习和训练，短期突击很难拿高分。
对于文化课基础不算突出、但动手能力强、愿意钻研专业的孩子来说，这条路更容易发挥自身优势。
比如刘俊浩所在的班级，入学时整体成绩是年级最后一名。三年下来，40名参加高考的学生里有30人考上公办本科。
通过对口高考考上本科的学生，大学的学习方向和普高学生也有所不同。
以刘俊浩被录取的成都理工大学机器人工程专业为例，这是四川省本科层次职业教育人才培养改革试点项目，由成都理工大学牵头，联合成都工贸职业技术学院、行业头部企业智元创新科技三方共同培养。
大学四年，学生会先后在成都理工大学学习理论课程、进入高职院校实训基地和合作企业开展实践。
毕业时考核合格，就能拿到一张和普通高考招录学生完全一致的本科毕业证书与学士学位证书。
这种产教融合的培养模式，让学生从高中到本科始终沿着同一个专业方向学习，既有理论打底，又有实操经验，进入行业后上手速度更快。
随着制造业升级，兼具理论和实操能力的技术技能人才，市场认可度也在不断提升。
当然，这个选择也有明确的边界，并不是所有人都适合。
相比普高，对口招生按专业大类报考，中职阶段选定的专业方向都有对应的本科院校和专业范围，且院校均在省内。
如果选专业时只看升学率、不考虑自身兴趣和适配度，入学后很容易越学越吃力。
对于孩子来说，要在十五六岁的年纪选定将来七年甚至更长时间学习的专业，是一件需要深思熟虑的事情。
还有容易被忽略的一点，是后续学习的门槛。
中职阶段文化课的学习难度以及高考难度低于普高，但进入本科院校后，基础文化课的差距会在高等数学、大学英语等公共课上体现出来，需要学生花更多的功夫。
在本科毕业后，研究生方向的选择不再受限。但学生如果有考研、跨专业深造的打算，需要在课余花更多时间补齐基础短板。
说到底，职教是一条特点鲜明、适合特定人群的成长赛道。
选之前看清规则、想清楚是否适配，选之后踏实走好每一步，才可能拿到属于自己的结果。
很长一段时间里，家长们默认读普高、考普通大学才是正统的成长路径，仿佛去了职校，孩子的人生就打了折扣。
但事实上，职业教育早已不是小众的兜底选项，而是和普通教育并行的完整教育体系。
根据2025年全国教育事业发展统计公报，全国共有中等职业学校6741所，在校生规模达到1118.77万人，专任教师超70万人。
放到成都本地来看，全市66所中等职业学校的在校生规模达到14.06万人。在高中阶段教育里，职业教育占据着近三分之一的体量。
近年来，职业教育的向上通道和质量保障也在持续加强。
2025年财政部明确提出建立基于专业大类的差异化生均拨款制度，覆盖所有公办中职、高职与职业本科学校，并于2026年正式实施。
职普融通、产教融合的体系逐步成型，从中职到高职、本科，再到研究生的上升路径已经打通，职业教育不再是终止型教育，而是和普通教育平行的另一条成长路径。
在这条路上，也不乏从职校一路升至985高校博士的学生——十年前的赵屺木从普高辍学进入职校，此后他历经专升本、两次考研、一次考博，今年即将成为重庆大学的博士研究生。（点击查看赵屺木的故事）
如果我们把视野再放广一点，即便是在全球范围内，职业教育也从来不是 “次等教育”的代名词。
它是很多发达国家人才培养体系的核心组成部分。
经济合作与发展组织2025年发布的《九国职业教育研究报告》显示，在欧洲多国，高中阶段选择职业教育是非常普遍的社会共识：奥地利的高中生里有68%就读职业课程，瑞士、德国等制造业强国的职业教育占比同样常年保持高位。
即便在丹麦、芬兰等北欧高福利国家，职业教育的就读比例也接近两成。
同样面临升学竞争的东亚国家，职业教育也在近年持续回暖。
韩国2025年职业高中的报考率已连续三年超过100%，当地正推进职业高中重组计划，重点布局AI、软件、机器人自动化等前沿领域，对接产业升级的人才需求。
日本的工业高中毕业生就业率超过六成，在人口持续下滑的背景下，职业学校依然保持着稳定的生源吸引力。
回到教育的本质来看，人生从来不是单赛道的赛跑。
孩子的天赋和成长节奏本就千差万别，有的擅长抽象思考，适合在学术研究里深耕；有的擅长动手实践，能在技术应用里找到价值。
不同的特质，本来就该对应不同的成长路径。
职业教育的核心价值，是通过不同的教学、评价模式，让动手能力强、逻辑思维活、擅长实操的孩子获得正向反馈，找到自己的优势领域。
刘俊浩的故事，不是什么逆袭的奇迹，只是一个普通男孩在适合自己的赛道上，稳步积累最终达成目标的过程。
当我们放下统一标准的执念，或许就能发现，这样的故事，正在全国千万职校生身上发生。
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